A.同化
B.順化
C.平衡
D.正遷移
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A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題的背景是純化或簡化的，而實(shí)際問題的背景要兼顧的情況比較多
B.數(shù)學(xué)應(yīng)用題的條件已預(yù)先給定，而實(shí)際問題的條件則要解題者去分析，去尋找
C.數(shù)學(xué)應(yīng)用題的結(jié)果是惟一的，而實(shí)際問題卻往往有多種結(jié)果
D.數(shù)學(xué)應(yīng)用題一般是以實(shí)際問題為原型的
A.聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)
B.應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題
C.采用數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的方式
D.采用填鴨式的教學(xué)方法
A.培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德
B.增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用意識
C.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
D.在數(shù)學(xué)活動匯總提高學(xué)生的素質(zhì)
A.基礎(chǔ)性
B.普及性
C.發(fā)展性
D.義務(wù)性
A.估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用
B.通過估算有利于事先把握運(yùn)算結(jié)果范圍，是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的重要方面
C.估算能簡化運(yùn)算過程，是優(yōu)于精確計(jì)算的一種計(jì)算方式
D.估算是檢驗(yàn)的一種好方法
最新試題
一般說來，（）比較適合小學(xué)高年級用于學(xué)習(xí)較復(fù)雜的內(nèi)容。
我國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的“立志”這一環(huán)節(jié)與現(xiàn)在學(xué)習(xí)模式中（）的相對應(yīng)。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)操作獲得“一個圓錐體的體積等于等底等高的圓柱體體積的1/3”這一結(jié)論，這是屬于（）。
判定一個主體是否進(jìn)行了學(xué)習(xí)，應(yīng)依據(jù)（）。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)融合著來自傳統(tǒng)領(lǐng)域的結(jié)果以及來自（）等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。
從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生初步的解決實(shí)際問題的能力。
舉例說明為什么小學(xué)數(shù)學(xué)教材要以數(shù)形結(jié)合為重點(diǎn)。
嘗試學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)是（）。
在解答應(yīng)用題時，為更快地填補(bǔ)條件與目標(biāo)之間的空隙，可以采用（）方法或手段。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，隨著年級的升高，直觀教具的使用越來越少，這樣做的依據(jù)是（）。