A.認(rèn)知要素
B.情感要素
C.焦慮要素
D.意動(dòng)要素
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A.掌握學(xué)習(xí)
B.個(gè)別指示教學(xué)
C.個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)
D.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
A.不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在智力的各要素方面存在差異
B.不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在智力水平上存在差異
C.大學(xué)生總體的智商水平高于全國(guó)同齡人
D.在數(shù)學(xué)能力、空間能力和言語(yǔ)能力方面存在性別差異
A.感知能力
B.記憶能力
C.思維能力
D.想象能力
A.言語(yǔ)信息
B.智慧技能
C.認(rèn)知策略
D.動(dòng)作技能
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
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最新試題
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
從心理健康教育的目標(biāo)看,對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施()的心理健康教育。
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì),即()
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適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段?()
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根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀,當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則,并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí),其品德發(fā)展進(jìn)入了()
“行可以為表儀者,為人師也”,這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中,教師要成為()
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根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系,自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于()