A.完全沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)
B.半沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)
C.部分沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)
D.開(kāi)始沉浸式雙語(yǔ)教學(xué)
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A.清華大學(xué)
B.湖南大學(xué)
C.浙江大學(xué)
D.北京大學(xué)
A.簡(jiǎn)單滲透層次
B.整合層次
C.雙語(yǔ)思維層次
D.熟練運(yùn)用層次
A.案例本身存在的局限性
B.案例教學(xué)的效率有時(shí)較低
C.案例教學(xué)有時(shí)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果
D.有些課程沒(méi)有案例
A.師生觀
B.道德觀
C.教學(xué)觀
D.價(jià)值觀
A.學(xué)校周邊環(huán)境
B.教學(xué)資源和裝備條件
C.教師自身素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)
D.教師的性別
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最新試題
在赫爾巴特認(rèn)為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
《課程編制》一書的作者是()
“教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于()
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的()
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織,倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()