A.幼兒園階段
B.小學(xué)低年級(jí)階段
C.小學(xué)高年級(jí)階段
D.中學(xué)階段
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A.難以指向型
B.混合型
C.難以集中型
D.注意功能障礙
A.專業(yè)技能
B.助人技能
C.專業(yè)精神
D.專業(yè)承諾
A.情緒認(rèn)知
B.情緒表達(dá)
C.情緒體驗(yàn)
D.情緒管理
A.正性無(wú)條件安撫
B.正性有條件安撫
C.負(fù)性有條件安撫
D.負(fù)性無(wú)條件安撫
A.弱化的形式是通過(guò)對(duì)對(duì)方無(wú)反應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的
B.負(fù)性無(wú)條件安撫形式
C.負(fù)性有條件安撫形式
D.以上都不是
最新試題
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理有何基本特點(diǎn)？
詢問(wèn)的類型有哪些？
主要的傾聽(tīng)技術(shù)有哪些？
對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)有哪些誤解？
應(yīng)對(duì)壓力的策略主要有哪兩種？
哪些認(rèn)知因素和應(yīng)激反應(yīng)有關(guān)？其中哪些是積極因素，哪些是消極因素？
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀銓?duì)能力測(cè)驗(yàn)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
列舉教師指導(dǎo)學(xué)生掌握的幾種學(xué)習(xí)策略。
對(duì)學(xué)習(xí)失能兒童的診斷，主要是為了（）
對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，可以將學(xué)生的案例當(dāng)作典范教育其他受輔導(dǎo)學(xué)生。