【案例分析題】李老師有個煩惱，就是班里有個男同學，叫王立，特別難溝通，還特愛犯錯。前幾天，王立在課堂上偷偷看漫畫書，被李老師發(fā)現(xiàn)，當場沒收了書，還把王立叫到辦公室，嚴厲地訓斥了一翻，“你怎么這么淘氣！成績那么差，上課還不聽講！”王立站在那，聽著老師的教訓，也點頭同意老師的意見。本以為事情就這樣解決了。誰知剛過幾天，李老師又發(fā)現(xiàn)王立在課堂上偷偷玩手機游戲，還吸引了周圍同學的注意，李老師再次把王立叫到辦公室。這次，李老師準備調(diào)整一下策略，壓抑著怒火，耐心地勸導王立，告訴他父母的不易，老師的辛苦，成績對于王立將來的重要影響，語重心長。王立聽著，也不說話，能夠感覺到王立的阻抗，李老師感到有些挫敗。李老師如何調(diào)整和王立的對應(yīng)關(guān)系，會有不一樣的效果（）