A.針對(duì)必要的問(wèn)題，提出各種解決方案進(jìn)行取舍，做出選擇
B.審議應(yīng)該以實(shí)踐為衡量各方案的標(biāo)準(zhǔn)
C.關(guān)注教育過(guò)程的不斷調(diào)適，以使學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)和發(fā)展
D.課程審議形成一個(gè)新的群體
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A.巴班斯基的最優(yōu)教學(xué)法
B.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法
C.洛扎諾夫的暗示教學(xué)法
D.布魯姆的掌握教學(xué)法
A.情境--陶冶教學(xué)模式
B.示范--模仿教學(xué)模式
C.自學(xué)—指導(dǎo)教學(xué)模式
D.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式
A.感情手勢(shì)
B.摹狀手勢(shì)
C.象征手勢(shì)
D.指示性手勢(shì)
A.結(jié)果的必然性
B.實(shí)施過(guò)程的潛在性
C.影響的持久性
D.涉及范圍的廣域性
A.連續(xù)性
B.持久性
C.必然性
D.計(jì)劃性
最新試題
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開發(fā)模式是（）
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過(guò)程包括三個(gè)階段，分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和（）
“主動(dòng)作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念？（）
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問(wèn)題構(gòu)成了（）