A.僅有第一次被剪切的內(nèi)容
B.僅有最后一次被剪切的內(nèi)容
C.內(nèi)容都被消除
D.三次被剪切內(nèi)容都有
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A.Word
B.Power Point
C.Front Page
D.Dreamveaver
A.既要“緊扣課本”，也要“適當補充書外知識”
B.講授內(nèi)容要完全等同于書本知識
C.講授內(nèi)容可以脫離書本內(nèi)容任意發(fā)揮
D.備課時無需緊扣教材，按自己思路進行
A.設計、開發(fā)、利用、管理和評價
B.分析、設計、開發(fā)、實施和評價
C.分析、開發(fā)、應用、實施和管理
D.設計、開發(fā)、應用、管理和實施
A.教育技術中的“技術”是指有形技術，如幻燈、投影
B.教育技術就是信息技術
C.教育技術學是一門綜合性的應用學科
D.教育技術中的“技術”是指無形技術，也就是智能技術
A.應按“學號”字段排序
B.應按“語文成績”字段排序
C.應按“總成績”字段排序
D.應按“名次”字段排序
最新試題
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
通常會議用話筒的指向性應選擇（）
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
從“技術是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是（）
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。