A.評(píng)價(jià)活動(dòng)是獨(dú)立于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程之外的
B.在教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，按嚴(yán)格的先后次序?qū)嵤?br />
C.在教學(xué)中實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)，有一定的次數(shù)限制
D.評(píng)價(jià)沒(méi)有次序和次數(shù)限制
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A.重視學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)的甄別功能
B.強(qiáng)調(diào)量性評(píng)價(jià)，定性和定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化
C.強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)和他評(píng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化
D.重視綜合評(píng)價(jià)，忽視個(gè)體差異
A.信息資源指的是電腦或網(wǎng)絡(luò)上的文字和圖片，課本和黑板上的字不屬于信息資源
B.只要在課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，就一定比不用信息技術(shù)的教學(xué)效果好
C.信息安全是指在信息領(lǐng)域中用來(lái)規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念與行為原則
D.信息技術(shù)與課程整合，就是把信息技術(shù)地融合到各學(xué)科中去，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化
A.定性分析
B.定量分析
C.形成性評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)
A.其中的物化技術(shù)是指計(jì)算機(jī)等硬件技術(shù)
B.其中的智化技術(shù)是指各種教學(xué)軟件技術(shù)
C.它既包括現(xiàn)代技術(shù)也包括傳統(tǒng)技術(shù)
D.其中的智能技術(shù)包括軟件技術(shù)和教育觀念意識(shí)
A.解決教育學(xué)習(xí)問(wèn)題的各種技術(shù)手段
B.教育思想、觀念和理論
C.教與學(xué)的過(guò)程和資源
D.解決教育教學(xué)問(wèn)題的各種方法
最新試題
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
中國(guó)最大的四家ISP中，（）由國(guó)家教育部管理，目的是改善我國(guó)大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）