A.有意記憶
B.無意記憶
C.意義記憶
D.機械記憶
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A.暴怒性與溫和性
B.可變性與固執(zhí)性
C.豐富性
D.孤獨性
A.品德是道德的具體化
B.社會道德風(fēng)氣影響個人品德的發(fā)展
C.個體的品德也會反作用于社會道德狀況
D.品德不是與生俱來的，是在社會道德的影響下形成發(fā)展的，離開了道德就沒有品德而言
A.自我認(rèn)識
B.自我體驗
C.自我情感
D.自我控制
A.掌握有關(guān)的道德知識
B.通過道德實踐，獲得與道德知識相符合的道德經(jīng)驗
C.在實踐中的情感體驗
D.實踐中的道德意志
A.服從與懲罰
B.社會契約
C.普遍原則
D.維護(hù)權(quán)威或秩序
最新試題
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
運動知覺是對物體空間位移和（）的知覺。
影響知覺客觀因素有對象和背景的差異、對象的活動性、（）、刺激物的強度。
強化理論是由（）心理學(xué)派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負(fù)強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
動機是指（）這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內(nèi)在原因。
和保持相對的是（）。是指記憶過的內(nèi)容不能恢復(fù)或提取或者產(chǎn)生錯誤的再認(rèn)和回憶。
表象具有直觀形象性、（）、模糊、片斷等特點。它是不穩(wěn)定性和個別差異性的中間環(huán)節(jié)。
心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)（）的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機強度較高可達(dá)到最佳水平，學(xué)習(xí)任務(wù)困難時，學(xué)習(xí)動機強度較低可達(dá)到最佳水平。這一規(guī)律在心理學(xué)中稱為耶克斯-多德森定律。
觸景生情是（）回憶。
知覺的種類有空間知覺、（）、運動知覺。