A.互教互學(xué)，合作教育
B.學(xué)生中心，自學(xué)輔導(dǎo)
C.問(wèn)題中心，論文答辯
D.教師中心，系統(tǒng)授課
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A.元認(rèn)知策略關(guān)注的是一個(gè)人如何形成關(guān)于自己學(xué)習(xí)的元認(rèn)知
B.元認(rèn)知是關(guān)于一個(gè)人的認(rèn)知系統(tǒng)的知識(shí)，對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行思考，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必須具備的技能
C.元認(rèn)知策略是關(guān)于如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的高級(jí)認(rèn)知策略，包括檢查、督察、規(guī)劃、評(píng)價(jià)等認(rèn)知活動(dòng)
D.具備元認(rèn)知策略的人能夠很好地控制自己的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)
A.互教互學(xué)，合作教育
B.學(xué)生中心，自學(xué)輔導(dǎo)
C.問(wèn)題中心，論文答辯
D.教師中心，系統(tǒng)授課
A.授課——理解——鞏固——運(yùn)用——檢查
B.提問(wèn)——思考——答疑——練習(xí)——評(píng)價(jià)
C.問(wèn)題——探索——報(bào)告——答辯——評(píng)價(jià)
D.誘導(dǎo)——學(xué)習(xí)——討論——練習(xí)——評(píng)價(jià)
A.電視
B.語(yǔ)言
C.印刷材料
D.黑板
A.受眾廣
B.覆蓋面大
C.逼真、形象
D.直觀
最新試題
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
一般認(rèn)為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。