A.抽象性
B.邏輯性
C.嚴(yán)密性
D.精確性
E.應(yīng)用性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.數(shù)
B.質(zhì)
C.量
D.形
E.物
A.抽象性
B.邏輯性
C.嚴(yán)密性
D.精確性
E.應(yīng)用性
A.確定評價(jià)的目的
B.設(shè)計(jì)評價(jià)方案
C.實(shí)施評價(jià)方案
D.根據(jù)評價(jià)結(jié)果做出決策
A.教育的基本內(nèi)容
B.兒童的身心發(fā)展
C.數(shù)學(xué)教育內(nèi)容
D.數(shù)學(xué)教育目標(biāo)
A.思維的應(yīng)用性
B.思維的精確性
C.思維的抽象性
D.思維的邏輯性
最新試題
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動(dòng)的傳授給幼兒。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
大班幼兒已經(jīng)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖對物體進(jìn)行測量、記錄、統(tǒng)計(jì)、推斷，并能用數(shù)字說明。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。