A.抽象性
B.邏輯性
C.嚴(yán)密性
D.精確性
E.應(yīng)用性
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A.確定評(píng)價(jià)的目的
B.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案
C.實(shí)施評(píng)價(jià)方案
D.根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果做出決策
A.教育的基本內(nèi)容
B.兒童的身心發(fā)展
C.數(shù)學(xué)教育內(nèi)容
D.數(shù)學(xué)教育目標(biāo)
A.思維的應(yīng)用性
B.思維的精確性
C.思維的抽象性
D.思維的邏輯性
A.一一對(duì)應(yīng)觀念
B.序列觀念
C.包含觀念
D.類包含觀念
A.數(shù)學(xué)的特點(diǎn)
B.數(shù)學(xué)的起源
C.數(shù)學(xué)的產(chǎn)生
D.數(shù)學(xué)的發(fā)展
最新試題
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來(lái)較為困難，教師只可以對(duì)一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
加法是合并，減法是分開(kāi)、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來(lái)的，而不是從外部世界得來(lái)的。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過(guò)程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過(guò)程。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡(jiǎn)單關(guān)系，并能對(duì)10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。