A.數(shù)
B.質(zhì)
C.量
D.形
E.物
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A.抽象性
B.邏輯性
C.嚴(yán)密性
D.精確性
E.應(yīng)用性
A.確定評價的目的
B.設(shè)計評價方案
C.實(shí)施評價方案
D.根據(jù)評價結(jié)果做出決策
A.教育的基本內(nèi)容
B.兒童的身心發(fā)展
C.數(shù)學(xué)教育內(nèi)容
D.數(shù)學(xué)教育目標(biāo)
A.思維的應(yīng)用性
B.思維的精確性
C.思維的抽象性
D.思維的邏輯性
A.一一對應(yīng)觀念
B.序列觀念
C.包含觀念
D.類包含觀念
最新試題
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M(jìn)行組合拼搭和分類。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動之中。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
專門的數(shù)學(xué)教育活動是教育者有計劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動。
幼兒認(rèn)識對稱圖形教育活動的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）