A.所選的經(jīng)驗(yàn)是否是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容
B.所選的經(jīng)驗(yàn)是否是幼兒能理解、并能得到滿足的
C.所選的經(jīng)驗(yàn)是否能對(duì)幼兒發(fā)生多種作用的
D.所選的經(jīng)驗(yàn)是否是達(dá)到同一目標(biāo)的各種不同的經(jīng)驗(yàn)
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A.應(yīng)通過(guò)各種方式、方法引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣
B.在幼兒操作的過(guò)程中,要給他們足夠的時(shí)間和空間
C.對(duì)于幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn),可通過(guò)提問(wèn),組織幼兒討論,使其系統(tǒng)
D.對(duì)于幼兒在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)幫助他們歸納、整理
A.物體分類(lèi)的教育
B.認(rèn)識(shí)“1”和“許多”
C.比較物體的相等和不相等
D.10以內(nèi)初步數(shù)概念的教育
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最新試題
等分教育活動(dòng)以平面圖形為主,學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ),可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)四等分的方法。
從根本上說(shuō),教育評(píng)價(jià)的目的不在于鑒別或診斷,而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
3歲左右的兒童沒(méi)有包含觀念,例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí),說(shuō)不出總數(shù)。
集合間數(shù)量的比較,當(dāng)材料越相近,匹配的難度就越小。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指:幼兒能用正確的約定名稱(chēng),說(shuō)出相應(yīng)幾何形體的名稱(chēng)。