“有效教學(xué)”是美的，美的教學(xué)需要集體備課，共同打造，追求奢華和舞臺效果，能在比賽中拿到名次。（）

復(fù)習(xí)課上，老師布置了不同類型的練習(xí)題讓學(xué)生完成，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。（）

教學(xué)評價的結(jié)果有助于教師進(jìn)行教學(xué)決策。（）

教學(xué)反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團(tuán)體）反思與自我（個體）反思。（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

開展集體（團(tuán)體）教學(xué)反思的有效機(jī)制是（）

有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

課堂提問屬于非正式評價。（）

課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應(yīng)注意的事項包括（）

以下哪些方法可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)起點能力（）