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教師在反思中明確問題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過程。
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有效教學(xué)評價在操作層面上必須結(jié)合特定的評價目的來選擇最適切的評價主體。
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教師參與討論的目的更多是為學(xué)生提供確切的結(jié)論,以免討論走偏。
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