美國學者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時應盡量做到（）

當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）

教學設計方案中的材料、資源指的是（）

提問策略中將提問作為懲罰學生的策略是可取的。（）

教學（學習）目標一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內容來設計的，要能在短時間內實現，因此不能太多，太大。（）

課堂提問屬于非正式評價。（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）

n+n集體（團體）教學反思把教師的教學、學習和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關注影響的過程。（）

教學風格的本質特點在于它的獨特性。（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）