A.情感參與
B.思想?yún)⑴c
C.個人參與
D.集體參與
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A.科學(xué)預(yù)設(shè)
B.科學(xué)設(shè)計
C.動態(tài)生成
D.任意發(fā)揮
A.有效的課前準(zhǔn)備
B.有效的課堂教學(xué)
C.有效的課后反思
D.有效的課外作業(yè)
A.歸納分析法
B.圖解分析法
C.層級分析法
D.歸因分析法
A.普遍性目標(biāo)取向
B.生成性目標(biāo)取向
C.行為性目標(biāo)取向
D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向
A.認(rèn)識學(xué)生
B.教師素質(zhì)
C.教學(xué)環(huán)境
D.教學(xué)資源
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最新試題
教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生和形成需要一個相對漫長的過程,這個發(fā)展過程又可分為()
課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應(yīng)注意的事項包括()
實施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。()
開展集體(團體)教學(xué)反思的有效機制是()
有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。()
順向教學(xué)設(shè)計把教材看作是唯一的教學(xué)資源,而逆向教學(xué)設(shè)計則把教材看作是教學(xué)的資源之一。()
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美國學(xué)者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時應(yīng)盡量做到()
開放性提問不預(yù)設(shè)答案,學(xué)生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。()
直接型教學(xué)活動是一種以學(xué)生為中心的策略,主要由學(xué)生來提供信息。()