課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）

教學風格的本質(zhì)特點在于它的獨特性。（）

當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）

教學設計方案中的材料、資源指的是（）

提問策略中將提問作為懲罰學生的策略是可取的。（）

課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應注意的事項包括（）

以下哪些方法可以評價學生的學習起點能力（）

復習課上，老師布置了不同類型的練習題讓學生完成，以達到鞏固學習效果的目的。該做法不利于培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法。（）

盡管學生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學設計時還是應該以統(tǒng)一要求為主，因為無法照顧到每個學生的需要。（）

自主學習型教學活動的核心是教師指導學生主動、自覺、獨立地學習。（）