教師的提問(wèn)并不是隨意的，而是有一定的方式方法，它們包括（）。

在講述《飛奪瀘定橋》時(shí)，李老師利用多媒體向?qū)W生展示瀘定橋相關(guān)照片。這屬于（）。

提問(wèn)是師生的雙向交流，它比單向交流的講授好。

教師設(shè)置問(wèn)題情境，由講解轉(zhuǎn)入提問(wèn)時(shí)，不需要任何過(guò)渡和鋪墊，以便了解學(xué)生在無(wú)準(zhǔn)備狀態(tài)下回答問(wèn)題的真實(shí)水平。

某歷史教師在講授《唐朝的衰落》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“自從公元618年唐高祖李淵建唐以后，經(jīng)過(guò)太宗、高宗、武則天到唐玄宗統(tǒng)治前期，從‘貞觀之治’到‘開(kāi)元盛世’，唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)盛。但是，我要告訴同學(xué)們，到了后期，唐朝逐漸走向衰落了，具體情況是怎樣的呢？”這種課堂導(dǎo)入法是（）。