A.鼓勵教師通過非正式組織進(jìn)行反思
B.進(jìn)行強(qiáng)制性培訓(xùn)
C.通過學(xué)校組織機(jī)構(gòu)硬性組織實(shí)施
D.利益結(jié)盟
E.運(yùn)用多種策略，開展集體（團(tuán)體）反思
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A.每個教師可以自己獨(dú)立選定目標(biāo)、制定活動計劃
B.當(dāng)好聽眾，湊湊熱鬧
C.自由地交流教育教學(xué)信息，激起多維而又深層的思考
D.依托集體促進(jìn)每一位教師的專業(yè)發(fā)展
E.隨心所欲，相互批評指責(zé)
A.無風(fēng)格階段
B.模仿教學(xué)階段
C.獨(dú)立教學(xué)階段
D.創(chuàng)造教學(xué)階段
E.風(fēng)格化教學(xué)階段
A.自省性
B.反觀性
C.研究性
D.實(shí)踐性
E.過程性
A.問題
B.批評
C.建議
D.指責(zé)
A.系統(tǒng)性
B.周密性
C.獨(dú)特性
D.連續(xù)性
最新試題
教學(xué)評價的結(jié)果有助于教師進(jìn)行教學(xué)決策。（）
課堂提問屬于非正式評價。（）
開展教學(xué)活動的最終目的是要達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是實(shí)現(xiàn)（）
開放性提問不預(yù)設(shè)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。（）
教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)是教師要教什么和怎么教。（）
課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）
直接型教學(xué)活動是一種以學(xué)生為中心的策略，主要由學(xué)生來提供信息。（）
教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點(diǎn)在于它的獨(dú)特性。（）
順向教學(xué)設(shè)計把教材看作是唯一的教學(xué)資源，而逆向教學(xué)設(shè)計則把教材看作是教學(xué)的資源之一。（）
課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應(yīng)注意的事項(xiàng)包括（）