A.管理
B.文化
C.承諾
D.溝通
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A.起聯(lián)合作用并普遍承諾的共同愿景
B.以消費(fèi)者為導(dǎo)向的戰(zhàn)略和過程
C.以工作團(tuán)隊(duì)為中心的組織架構(gòu)
D.進(jìn)行系統(tǒng)的日常管理的技術(shù)方法
A.計(jì)劃
B.執(zhí)行
C.檢查
D.處理
A.實(shí)時(shí)型質(zhì)量管理小組
B.攻關(guān)型質(zhì)量管理小組
C.管理型質(zhì)量管理小組
D.服務(wù)型質(zhì)量管理小組
A.管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
B.工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
C.學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
D.服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
A.質(zhì)量教育工作
B.質(zhì)量責(zé)任制工作
C.標(biāo)準(zhǔn)化工作
D.質(zhì)量信息工作
最新試題
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）
“確定教育目標(biāo)、選擇教育經(jīng)驗(yàn)、組織教育經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這四個(gè)基本問題構(gòu)成了（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
“通過激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種？（）