A.傳遞接受模式
B.自學(xué)輔導(dǎo)模式
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式
D.問(wèn)題教學(xué)模式
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A.學(xué)校儀式
B.學(xué)校規(guī)章
C.學(xué)校紀(jì)律
D.學(xué)校傳統(tǒng)
A.常模參照性測(cè)驗(yàn)
B.標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)
C.成就測(cè)驗(yàn)
D.學(xué)能測(cè)驗(yàn)
A.直線式
B.職能式
C.直線職能式
D.以上都不是
A.課外輔導(dǎo)
B.備課
C.上課
D.布置和批改作業(yè)
A.提出明確要求
B.選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?br />
C.明確練習(xí)的目的和要求
D.做好事后的檢查
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最新試題
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些?()
教育是成“人”的活動(dòng),教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。()
教育學(xué)對(duì)教育所下的定義,指的是廣義的教育,是就學(xué)校教育而言的。()
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為()。
教育理念從本質(zhì)上來(lái)講與教育現(xiàn)實(shí)相同。()
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì),包括()。
研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后,可以通過(guò)學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。()
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)()三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究,目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。()
人的發(fā)展和其他自然物一樣,是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過(guò)程。()