A、試探考驗
B、事實發(fā)現(xiàn)
C、模擬探索
D、能力考察
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A、企業(yè)集中培訓
B、角色扮演
C、個人學習
D、主管輔導和督導
A、淘汰型領(lǐng)導者
B、呵護型領(lǐng)導者
C、潛質(zhì)型領(lǐng)導者
D、標桿型領(lǐng)導者
A、進行考核
B、優(yōu)勝略汰
C、搜集相關(guān)數(shù)據(jù)
D、實現(xiàn)因材施教
A、通過與成就動機有關(guān)的學科知識的學習，提高受訓者的基本理論水平和認知能力
B、只是停留在宣導教育的層面上介紹高成就動機者的事跡的激勵
C、通過組織受訓者交流成功與失敗、希望與恐懼的經(jīng)驗體會，增強他們爭取更高成就的信心
D、通過介紹高成就動機者的事跡來激發(fā)受訓者的成就動機
A、秉持著嚴厲的原則來對待下屬
B、秉持著公正的原則來對待下屬
C、秉持著控制的原則來對待下屬
D、秉持著仁愛的原則來對待下屬
最新試題
最有效的領(lǐng)導藝術(shù)總是建立在領(lǐng)導科學的基礎(chǔ)上的。
執(zhí)行力是貫徹戰(zhàn)略意圖、實現(xiàn)組織目標的踐行能力，是一種行為的核心能力，是一種發(fā)展力，是一種實現(xiàn)力。為此，領(lǐng)導者本人要做到“四有”——有責任心、有知識、有能力、有個性。
領(lǐng)導行為論源于20世紀70年代。
拉斯韋爾出版的《社會傳播的結(jié)構(gòu)與功能》一書，從控制、（）等角度對傳播過程進行了剖析，明確提出了傳播過程及其五個基本構(gòu)成要素。
領(lǐng)導行為過程中組織工作的原則是（）
領(lǐng)導他人即“影響他人”。包括影響領(lǐng)導、影響下屬、影響跨部門同級的人。
組織內(nèi)外部要有有效的溝通。各要素間的有效溝通是提升協(xié)同力的必要條件。
領(lǐng)導者并不認為自己比他人優(yōu)秀，所有人都享有平等的權(quán)力，他們關(guān)注的是他們自身及他人的成長，以及促使這些成長的組織系統(tǒng)，他們鼓勵下屬的價值觀認同，影響下屬謙遜的行為，使下屬不是向領(lǐng)導服務(wù)而是主動向他人服務(wù)。
領(lǐng)導者要勇于創(chuàng)新，堅持創(chuàng)新，做敢于第一個吃螃蟹的人。
實現(xiàn)國家富強和社會大發(fā)展是極少數(shù)的高級領(lǐng)導人所應(yīng)實現(xiàn)的領(lǐng)導組織和社會的成果，更是廣大民眾的理想追求。