教師可以從（）等方面來評價學(xué)生，來理解新時代的人才觀。

教師對教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達(dá)理解透徹，融會貫通。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個體的變化指標(biāo)也是固定的。

團(tuán)結(jié)協(xié)作需要教師（）。

校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗、教師沙龍、專家講座等。