教師節(jié)前夕，徐老師收到了畢業(yè)多年的學(xué)生小雪的來信：徐老師，您還記得畢業(yè)前的那次主題班會嗎？班會上您送給我們每個人一張三年前剛?cè)胄r的照片，并在照片的背面寫上您的贈言，送給即將走進考場的我們。我端詳著照片上稚嫩的自己，翻看著背面的贈言：相信自己，成功就在下一步的堅持中！心中涌起一陣陣暖流，這句話給了我前進的動力，激勵我實現(xiàn)了夢想。我不會忘記您陪我走過情緒低沉的時光，突如其來的重病使我一度那么消沉與無助，是您無微不至的關(guān)心給了我戰(zhàn)勝病魔的勇氣和信心。等我身體恢復(fù)后，您又利用休息時間不知疲倦地幫我補習(xí)落下的功課。我不會忘記為了與同學(xué)們有更多的交流話題，年過半百的您學(xué)習(xí)制作視頻，關(guān)注足球賽事，就連“超女快男”也略知一二；我不會忘記為了拓展同學(xué)們的知識面，您帶領(lǐng)我們一起快樂“悅讀”；不會忘記您在課余時間伏案學(xué)習(xí)的背影。
材料中徐老師在教育教學(xué)過程中確立了（）的學(xué)生觀。A.學(xué)生是發(fā)展中的人
B.學(xué)生是獨特的人
C.學(xué)生是具有獨立意義的人
D.學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主的人
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課堂上，王老師在黑板上用簡練的幾筆勾畫出一只公雞，并總結(jié)畫公雞的七個要素。接著，老師讓四位同學(xué)在黑板上畫出不同的圓形，由老師按畫公雞的要素依次在這四個不同的圖形上分別添加幾筆，畫出了四只栩栩如生的公雞。這使同學(xué)們精神為之一振，都想試試身手。于是，老師讓全體學(xué)生在紙上動手畫公雞。在觀察學(xué)生畫的過程中，老師沒有批評任何一個學(xué)生畫得不像，而是不時對學(xué)生進行指導(dǎo)。之后，老師要求學(xué)生剪下畫好的公雞，貼在一張畫有養(yǎng)雞場的鉛筆面板上，構(gòu)成了一幅具有千姿百態(tài)公雞的漂亮作品。最后，老師別具匠心地用鉛筆盒紙做成了立體雞，并在雞背上開了個洞，讓學(xué)生把剪下的碎紙片揉成顆粒作為飼料喂雞，教室很快干凈了。
案例中，對于教師的做法的評價正確的是（）A.教師的做法符合新課程理念，能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展
B.教師的做法雖然符合新課程理念，但不能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展
C.教師的做法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性
D.教師的做法只會讓學(xué)生胡亂發(fā)散
課堂上，王老師在黑板上用簡練的幾筆勾畫出一只公雞，并總結(jié)畫公雞的七個要素。接著，老師讓四位同學(xué)在黑板上畫出不同的圓形，由老師按畫公雞的要素依次在這四個不同的圖形上分別添加幾筆，畫出了四只栩栩如生的公雞。這使同學(xué)們精神為之一振，都想試試身手。于是，老師讓全體學(xué)生在紙上動手畫公雞。在觀察學(xué)生畫的過程中，老師沒有批評任何一個學(xué)生畫得不像，而是不時對學(xué)生進行指導(dǎo)。之后，老師要求學(xué)生剪下畫好的公雞，貼在一張畫有養(yǎng)雞場的鉛筆面板上，構(gòu)成了一幅具有千姿百態(tài)公雞的漂亮作品。最后，老師別具匠心地用鉛筆盒紙做成了立體雞，并在雞背上開了個洞，讓學(xué)生把剪下的碎紙片揉成顆粒作為飼料喂雞，教室很快干凈了。
案例中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變革，案例中體現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)方式有（）A.合作學(xué)習(xí)
B.探究學(xué)習(xí)
C.自主學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)
最新試題
下列有關(guān)態(tài)度的說法正確的是（）。
某記憶為人類提供了一個頭腦的工作空間，人在此記憶中進行歸類和編碼，隨后再將其存入長時記憶中，有人將此記憶視為記憶系統(tǒng)的“中央處理芯片”，該記憶為（）。
溫故導(dǎo)入是指教師通過音樂、動畫、錄像等創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生情不自禁地進入學(xué)習(xí)情況的一種課堂導(dǎo)入方式。
教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的原理和方法研究學(xué)校教育情境中的學(xué)與教基本心理規(guī)律及其運用的學(xué)科。教育心理學(xué)的主要任務(wù)包括（）。
“塔里木盆地一吐魯番盆地—河西走廊一寧夏平原一黃土高原一華北平原一長江中下游平原”是哪項工程的路線？（）