課堂上，王老師在黑板上用簡練的幾筆勾畫出一只公雞，并總結(jié)畫公雞的七個要素。接著，老師讓四位同學(xué)在黑板上畫出不同的圓形，由老師按畫公雞的要素依次在這四個不同的圖形上分別添加幾筆，畫出了四只栩栩如生的公雞。這使同學(xué)們精神為之一振，都想試試身手。于是，老師讓全體學(xué)生在紙上動手畫公雞。在觀察學(xué)生畫的過程中，老師沒有批評任何一個學(xué)生畫得不像，而是不時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。之后，老師要求學(xué)生剪下畫好的公雞，貼在一張畫有養(yǎng)雞場的鉛筆面板上，構(gòu)成了一幅具有千姿百態(tài)公雞的漂亮作品。最后，老師別具匠心地用鉛筆盒紙做成了立體雞，并在雞背上開了個洞，讓學(xué)生把剪下的碎紙片揉成顆粒作為飼料喂雞，教室很快干凈了。

課堂上，王老師在黑板上用簡練的幾筆勾畫出一只公雞，并總結(jié)畫公雞的七個要素。接著，老師讓四位同學(xué)在黑板上畫出不同的圓形，由老師按畫公雞的要素依次在這四個不同的圖形上分別添加幾筆，畫出了四只栩栩如生的公雞。這使同學(xué)們精神為之一振，都想試試身手。于是，老師讓全體學(xué)生在紙上動手畫公雞。在觀察學(xué)生畫的過程中，老師沒有批評任何一個學(xué)生畫得不像，而是不時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。之后，老師要求學(xué)生剪下畫好的公雞，貼在一張畫有養(yǎng)雞場的鉛筆面板上，構(gòu)成了一幅具有千姿百態(tài)公雞的漂亮作品。最后，老師別具匠心地用鉛筆盒紙做成了立體雞，并在雞背上開了個洞，讓學(xué)生把剪下的碎紙片揉成顆粒作為飼料喂雞，教室很快干凈了。