教師也是凡人，教書(shū)就是為了謀生。

教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學(xué)準(zhǔn)備的水平，影響到教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

教師可以從（）等方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，來(lái)理解新時(shí)代的人才觀。

說(shuō)明少年兒童精神世界的可塑性古語(yǔ)的有（）。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)是多方面的，所以要多手齊下。

教師要成為學(xué)生的輔導(dǎo)者，需要（）。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專(zhuān)業(yè)水平的場(chǎng)合。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個(gè)體的變化指標(biāo)也是固定的。

（）是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之先關(guān)的知識(shí)。

教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來(lái)看學(xué)生，從各個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，即教師必須具有多元化的（）。