試述檔案袋評價法的優(yōu)缺點。

（）是社會組織和個人對學校人員的評價。

“矮個子里找高個”屬于（）

（）是為了取代傳統(tǒng)的標準化考試、以體現(xiàn)學生實際發(fā)展水平而產生的評價方法。

“水漲船高”屬于（）

評定量表評價法的主要形式有（）、（）、（）。

在運用軼事記錄評價法時，應堅持什么原則？

以下不屬于表現(xiàn)性測驗在學生課業(yè)考評中采用的方式的是（）

（）是為了取代傳統(tǒng)的標準化考試、以體現(xiàn)學生實際發(fā)展水平而產生的評價方法。

材料一：一位中學生在期末考試中數(shù)學得了85分，覺得很不理想，數(shù)學老師給他列了幾個式子，幫他分析學習情況。（1）期末考試成績85分，上次考試成績80分。（2）期末考試成績85分，全班學生平均成績83分，上次考試全班平均87分。（3）期末考試成績85分，老師預期的教學目標是90分。最后，老師一致認為：成績提高了，學習進步了，但還沒有達到老師預期的教學目標，學習與教學要求還有一定的差距，仍需繼續(xù)努力。材料二：魏書生對剛接任的一個班級進行摸底測驗，滿分100分的試卷，有個學生語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎？”學生答是。”“聽你父母說，你在家也不寫作業(yè)，是嗎？”學生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做。”魏老師說：“你根本不聽講、不學習，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好?！蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學習記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內容進行學習；在期中考試時他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學習的效果，幫他確定學習內容，不斷地督促，檢查他的學習落實情況。到了期末考試的時候他已經可以考到70多分了，就這樣魏老師轉化了一個語文成績很差的學生。根據材料，結合實際，談談自己對教學評價的認識及今后在教學中如何對學生進行評價。