一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到了積極的作用，說明發(fā)生（）

遷移的形式訓(xùn)練說認(rèn)為，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（）。

美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）

學(xué)生學(xué)習(xí)完平行四邊形后再學(xué)習(xí)長方形，平行四邊形的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)長方形的促進(jìn)作用是：（）

定勢影響遷移的一個典型例證是陸欽斯的（）

促進(jìn)學(xué)生知識和技能遷移應(yīng)注意什么？

會騎自行車的人，很難一下子騎好三輪車，這種現(xiàn)象的發(fā)生主要是受了（）的影響

老師上課前，先要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)上節(jié)課學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容再進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。這種做法遵循的遷移理論是（）

影響遷移的客觀因素是（）。

以學(xué)會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于（）。