A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.理想與愛好
B.知識與技能
C.過程與方法
D.情感態(tài)度與價值觀
A.保護后進學生的自尊心和積極性
B.創(chuàng)設各種合作學習的活動，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神
C.特別關注性格內(nèi)向的和學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機會
D.建立民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果
A.既要力求使全班學生都投入活動又要防止有的學生在活動中成為“南郭先生”
B.既要合作學習，又要以個人學習作為合作學習的基礎
C.既要活躍，又要沉靜，以適應外傾和內(nèi)傾學生的需要
D.重在保證課堂活動不單一化，也增強直觀性
A.貼近學生的實際生活
B.貼近真實的交際行為
C.貼近英語國家的文化
D.貼近有目的地綜合運用英語的活動
A.學習興趣和動機
B.尊師愛友
C.自信與意志力
D.合作學習
最新試題
教師板書時應盡量側身站立，避免完全遮擋板書，讓學生能夠看見板書的內(nèi)容。
導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應很長，使用的語言應盡量簡明扼要，導入活動應短小精干。
教師在使用英語授課時，應該盡量放慢語速。
美國教育界針對教育理念、教材、學科教學等幾次大的教學改革的失敗，使教育界開始關注學生的個體差異，這也是學習策略研究的社會背景。
中國教育家陶行知提出的“教學做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學”教育理論的繼承和創(chuàng)新。
形成性評價在教學過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。
國內(nèi)很多學者認為宏觀的學習策略間接影響學習效果，而微觀的具體語言學習策略直接影響學習效果。
通過優(yōu)化教學過程讓不同學生在同一層次上保持學習英語的積極性，并得到相同程度的提高。
在確定教學目標時應重點考慮“教法”，因為好的教法才能取得理想的教學效果。
教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。