A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
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A.能力
B.努力
C.任務
D.運氣
A.導向功能
B.激活功能
C.調(diào)節(jié)與維持功能
D.強化功能
A.認知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.自我效能感
A.內(nèi)部――穩(wěn)定――可控的
B.內(nèi)部――不穩(wěn)定――不可控的
C.外部――穩(wěn)定――可控的
D.外部――不穩(wěn)定――不可控的
A.外部強化
B.內(nèi)部強化
C.替代強化
D.自我強化
最新試題
影響自我效能感形成的最主要因素是（）
成就動機可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。
某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（）。
小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）
如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（）。
學習者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化，我們稱這種強化為（）。
馬斯洛認為，人具有七種基本需要，其中被稱為成長需要的是（）。
有人把學業(yè)失敗的原因說成是運氣不好，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向是（）
“這次考試失敗是因為我的運氣不好”這是把失敗歸因于（）