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A.德育管理
B.學(xué)習(xí)指導(dǎo)
C.常規(guī)管理
D.常能訓(xùn)練
E.環(huán)境管理
A.對(duì)立與統(tǒng)一
B.吸引與排斥
C.積極與消極
D.合作與競(jìng)爭(zhēng)
E.主體與客體
A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級(jí)規(guī)模
C.班級(jí)的性質(zhì)
D.對(duì)教師的期望
A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級(jí)的規(guī)模
C.班級(jí)的性質(zhì)
D.學(xué)校的規(guī)章
E.對(duì)教師的期望
A.培養(yǎng)動(dòng)機(jī)
B.激發(fā)需要
C.促進(jìn)和維持
D.培養(yǎng)紀(jì)律
最新試題
需求滿足策略是由美國(guó)心理學(xué)家()提出的。
認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。
大多數(shù)教師在解決沖突時(shí),通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類(lèi),錯(cuò)誤的是()。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。
贊美并不是不好,若使用正確,仍然具有()。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí),教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說(shuō)出他的感受。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
雷德與華頓伯格將()視為一個(gè)有機(jī)體。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
()是行為沖突背后的基本原因。