態(tài)度與品德形成過程經歷的第二階段是（）

影響態(tài)度與品德學習的外部條件主要有（）。

行為目標的陳述應具備的要素有（）。

學生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參與進去，朋友的行為對他產生了影響。這種學習屬于（）

要求學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）。

認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

班杜拉把通過一定的榜樣來強化相應的學習行為和學習行為傾向叫作（）

皮亞杰關于兒童道德發(fā)展階段認為道德教育的目的就是使兒童達到道德的自律。

研究發(fā)現(xiàn)我國兒童道德判斷能力的發(fā)展早于皮亞杰、晚于柯爾伯格的研究結果。

兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結果導致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據班杜拉社會學習理論，適當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>