衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是（）

根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。

福勒和布朗認為，最關心如何教好每一堂課的內容的教師處于教師成長的（）

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（）。

關注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。

一個教師經(jīng)常思考“學生喜歡我嗎？”和“同學們怎樣看待我？”等問題時，說明該教師已進入關注情境階段。

教師成長與發(fā)展有等階段（）。

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。

教師成長與發(fā)展的最高目標是（）

（）是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內心感覺，進入到他的內心世界之中。