布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

互動主義現(xiàn)象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”，都是社會性建構的結果。