A、舉辦崗前、在職員工培訓費用
B、委托高等院校培養(yǎng)代培生的費用
C、脫產(chǎn)學習員工的工資
D、進行培訓基地建設(shè)的費用
E、專職教職工的工資
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A、課程教學理論
B、行為主義教學理論
C、認知主義教學理論
D、情感教學理論
E、教學策略理論
A、當代課程的概念具有專一性特點
B、有以學科教學為核心的學科課程
C、有以學生的某種活動為中心的活動課程
D、有隱性課程
E、課程是一個發(fā)展的概念
A、未來人才需求的數(shù)量、規(guī)格、質(zhì)量指針
B、人才素質(zhì)與企業(yè)需求吻合程度指標
C、員工發(fā)展方向和發(fā)展?jié)摿χ笜?br />
D、勞動力市場價格變動趨勢指針
E、教育培訓總量指標和相對量指標
A、資料的初步整理
B、集中量數(shù)與分散量數(shù)
C、相關(guān)和直線回歸
D、眾數(shù)和頻數(shù)的估計
E、差異假設(shè)檢驗
A、教育終身化
B、教育法制化
C、教育民主化
D、教育科技化
E、教育國際化
最新試題
統(tǒng)計工作對教育培訓工作的作用主要表現(xiàn)在()。
教育培訓統(tǒng)計的目的是探求(),尋求解決問題的途徑。
職業(yè)培訓與學歷教育有著根本的不同,它具有以下特點:()。
教育培訓統(tǒng)計工作的基本指標包括:()。
現(xiàn)代教育培訓要求圍繞著四種能力重新設(shè)計,組織學習的內(nèi)容,被稱為教育培訓的四大支柱,它們是()。[
培訓經(jīng)濟學認為,培訓是指根據(jù)()的需要,按照職業(yè)崗位的要求對具有勞動能力的人進行的專業(yè)的培養(yǎng)和訓練。
教育和培訓的區(qū)別在于()不同。
終身教育培訓的基本理念認為職業(yè)教育不再是()。
()是對新生勞動力和轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員的崗前培訓。
教育的廣義解釋是:凡是能()即可稱為教育。