在語文教學設計過程中，（）是設計者。

完善語文考試的若干思考中，提倡主觀式試題與客觀式試題相結合，應更重視（）

復習與一般的學習不同，主要在于它的行為具有（）的特點。

（）任務群包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個學習任務群。

作文教學的直接目的是培養(yǎng)學生的寫作能力，包括作文的（）和作文的基本能力。