高卡夫把閱讀的研究對象按三種不同時體分成三大類：分別為一秒鐘閱讀、一分鐘閱讀，一年閱讀，大部分學者對閱讀的定義為一分鐘閱讀和（）

（）包括課標分析、教材分析、學情分析。

在語文教學設(shè)計過程中，（）是設(shè)計者。

（）任務(wù)群包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達三個學習任務(wù)群。

作文教學的直接目的是培養(yǎng)學生的寫作能力，包括作文的（）和作文的基本能力。

目前課外語文活動主要包括課外閱讀活動、課外寫作活動、課外口語交際活動和課外（）語文學習活動等。

語文課程理念提出，語文教學要立足學生（）發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。

復(fù)習與一般的學習不同，主要在于它的行為具有（）的特點。

（）是教育活動的基礎(chǔ)背景，也是構(gòu)建和實施校本課程所依賴的基本條件。

全新的學習理論非常強調(diào)認知和學習的交互特征和實踐的重要性，中心問題就是（）