教育改革的核心是課程的改革。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。

校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。