目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。

首次提出“隱性”課程的是杜威。