真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。