教師的勞動對象與生產勞動的對象沒有質的區(qū)別。

我國社會發(fā)展到了封建社會，教育的一個重要特點是“學在官府”、“以吏為師”。

教師的地位和作用是通過教師的經濟收入反映出來的。

《義務教育法》規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受“規(guī)定年限的義務教育”。

簡述教師對學生合法權益的保護責任有哪些。

師生關系從本質上是一種人—人關系。

我國教師專業(yè)化是一個需要不斷發(fā)展和深化的過程。

教師的個性、情操、健康以及處理人際關系的品質等是教師的人格特征。

教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括教師要具有先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。

師生關系是在學校組織中所發(fā)生的關系，只屬于一種正式的關系。