是以具體的、可操作的形位的形式加以陳述的課程與教學目標，它表明課程與教學過程結(jié)束后學生身上所發(fā)生的行為變化。
最新試題
學科知識
表現(xiàn)性目標的特點
教育目標分類學情感領(lǐng)域的基本內(nèi)容：接受、反應、（）、組織、（）或價值復合體的個性化。
布盧姆等人的教育目標分類學的三大領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、（）和動作技能領(lǐng)域。
課程與教學目標
普遍性目標的價值取向是普遍主義的價值觀，認為任何課程與（）都能夠并應當運用于所有的教育情境。
教育目標分類學的基本特征
普遍性目標
普遍性目標的價值與局限
生成性目標的特點