A.教學不需要生成
B.生成和預設(shè)是相對的
C.生成就是隨心所欲、胡亂猜想
D.生成應(yīng)成為教學的導向
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A.學生素質(zhì)提高
B.學習效率提高
C.教學目標有機整合
D.教師成為教學的中心
A.知識和技能
B.實踐和創(chuàng)新
C.過程與方法
D.分析和總結(jié)
E.情感態(tài)度與價值觀
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
E.標準度
A.學到知識就是有效教學
B.通過教，學生學會了學習，掌握了方法這是有效教學
C.課堂熱鬧即為有效教學
D.教師完成了教學任務(wù)即為有效教學
A.巴班斯基——教學最優(yōu)化理論
B.布盧姆——認知結(jié)構(gòu)教學論
C.奧蘇伯爾——信息加工教學論
D.羅杰斯——非指導性教學論
E.布魯納——掌握學習教學論
最新試題
學校教育的目標是立德樹人，五育并舉，德智體美勞全面發(fā)展。
協(xié)同效應(yīng)原本為一種物理化學現(xiàn)象，是指兩種或兩種以上的組分相加或調(diào)配在一起時，所產(chǎn)生的作用大于各種組分單獨應(yīng)用時作用的總和。
一個教師的優(yōu)良品德的形成，不但要知行統(tǒng)一，還需要（），一以貫之地按照師德規(guī)范來框范自己的言行。
為改進完善教育部直屬師范大學師范生免費教育政策，將“免費師范生”改稱為（）
優(yōu)化心智模式的方式指（）
實踐活動現(xiàn)場體驗是主題單元探究課程的（）
（）指通過不同的協(xié)同模式，將優(yōu)質(zhì)科研資源和其他各種資源轉(zhuǎn)化為育人資源，共同承擔育人的職責。
“堅持內(nèi)涵發(fā)展……深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起‘課堂革命’，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”這句話有四個層面的含義，其中辦好讓人民滿意的教育戰(zhàn)略，是真正落實民生工程，是指向追求中國夢的具體體現(xiàn)，屬于（）
學生主動營造積極情緒氛圍的方式不包括（）
教學與科研的關(guān)系不包括（）