A.標(biāo)準(zhǔn)差
B.標(biāo)準(zhǔn)分
C.算術(shù)平均數(shù)
D.區(qū)分度
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A.定時(shí)自動(dòng)地為用戶保存文檔，使用戶可免存盤之累
B.為用戶保存?zhèn)浞菸臋n，以供用戶恢復(fù)備份時(shí)用
C.為防意外保存的文檔，以供Word恢復(fù)文檔時(shí)用
D.為防意外保存的文檔備份，以供用戶恢復(fù)文檔時(shí)用
A.以教師為中心
B.以教材為中心
C.以學(xué)生為中心
D.以課堂為中心
A.預(yù)期的教學(xué)效果
B.教學(xué)目的
C.培養(yǎng)目標(biāo)
D.課程目標(biāo)
A.教學(xué)科目
B.教學(xué)進(jìn)程
C.教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍
D.前三項(xiàng)都包括
A.滿堂灌
B.以教師為中心的教學(xué)
C.互動(dòng)對(duì)話
D.放任
最新試題
職業(yè)院校教師師資規(guī)模還不足，雙師素質(zhì)能力亟需提高，難以滿足（）的發(fā)展需要。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)本質(zhì)特征。學(xué)習(xí)是人的權(quán)力，不屬于責(zé)任和義務(wù)。
接收性的學(xué)習(xí)有（）的時(shí)間是教師來講授事實(shí)性的知識(shí)，然后用啟發(fā)和提問的方式，幫助學(xué)生來理解知識(shí)。
情緒管理的第一步是（）
要推動(dòng)高校薪酬制度改革，擴(kuò)大（）自主權(quán)。
我們中小學(xué)幼兒園，對(duì)教師學(xué)歷層次的需求與實(shí)際培養(yǎng)出來的教師層次還存在很大的差距。
兒童首先要確認(rèn)（），然后才能學(xué)習(xí)認(rèn)知。
協(xié)同效應(yīng)原本為一種物理化學(xué)現(xiàn)象，是指兩種或兩種以上的組分相加或調(diào)配在一起時(shí)，所產(chǎn)生的作用大于各種組分單獨(dú)應(yīng)用時(shí)作用的總和。
用指責(zé)表達(dá)自己情緒感受往往引發(fā)對(duì)方的（）
（）指通過不同的協(xié)同模式，將優(yōu)質(zhì)科研資源和其他各種資源轉(zhuǎn)化為育人資源，共同承擔(dān)育人的職責(zé)。