A.過去
B.未來
C.應(yīng)是
D.現(xiàn)在
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A.蘇扎羅
B.迪爾凱姆
C.彼得威爾
D.帕森斯
A.高等教育擴張
B.雙基工程
C.建設(shè)世界一流大學(xué)
D.高等教育國際化
A.提高人才質(zhì)量
B.加大教育投入
C.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)
D.建設(shè)世界一流大學(xué)
A.外貿(mào)依存度
B.外國直接投資
C.金融去管制
D.進出口總額
A.物質(zhì)層面（指全球性的交通、信息以及銀行系統(tǒng)等）
B.規(guī)范層面（指全球性的各種貿(mào)易協(xié)定和治理架構(gòu)體系等）
C.組織層面（指世界性的各種組織和地區(qū)集團等）
D.符號層面（如英語事實上成為全球通用語言）
最新試題
教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進行的準(zhǔn)備性個體社會化。
人力資本理論認(rèn)為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
教育社會學(xué)強調(diào)判斷是否構(gòu)成社會的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。
主張教育社會學(xué)是教育學(xué)與社會學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
社會學(xué)家更加強調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實現(xiàn)的。
結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動，是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>
在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。
教育動因論強調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。