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“點到直線的垂線段叫做點到直線的距離”這一表述是錯的。因為這里混淆了“圖形”與“數(shù)量”的概念?!按咕€段”是圖形概念,“點到直線的距離”是數(shù)量概念;所以應改為“點到直線的垂線段的長度叫做點到直線的距離?!痹醣硎鲋允清e誤的,是因為它違背了數(shù)學概念的()。
A.清晰性
B.穩(wěn)定性
C.開放性
D.可辨別性
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單項選擇題
一般情況下,應用題教學的關鍵步驟是()。
A.理解題意
B.分析數(shù)量關系
C.檢驗答案
D.列式計算
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單項選擇題
教學“方程”時,在得出“方程”這個新概念后,教師提出這樣的問題讓學生討論:(1)含有未知數(shù)的等式叫方程;(2)含有未知數(shù)的式子叫方程。說說這兩句話哪句是正確的,哪句是錯的,并說明理由。以上教學設計所體現(xiàn)的概念教學的方法是()。
A.直觀教學
B.動手操作
C.反面陪證
D.作業(yè)反饋
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