小學(xué)班集體是由一群思想認(rèn)識、文化知識、價值觀念、品德、心理、年齡相近的小學(xué)生組合起來的相互依賴、相互影響、相互制約的（）。

在溺愛型家庭教長大的孩子，會任性、叛逆、幼稚。

除非發(fā)生嚴(yán)重的突發(fā)事件，學(xué)校需要臨時停課須提前一天告知學(xué)生和監(jiān)護(hù)人。

如果兒童在活動嘲笑的環(huán)境中長大，那么，他就學(xué)會自卑。

一天，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)自己班的一位男生與一位女生一出校門就手拉手。對此，班主任的正確做法是（）。

根據(jù)學(xué)生個體和群體的需要，從班級成員相互作用的角度創(chuàng)造班級生活，班級成為展現(xiàn)學(xué)生多方面才能、主動實現(xiàn)全面發(fā)展的舞臺，這種班級形態(tài)屬于（）類型。

構(gòu)建以生為本的教育模式，是班主任工作的必然趨勢。

如果兒童在友好的環(huán)境中長大，那么，他就能學(xué)會友愛。

從本質(zhì)上講，信任學(xué)生的教育意義是（）。

老師說：“因為你舉手姿勢不對，所以我不叫你回答?！?/p>