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問(wèn)答題
【案例分析題】某班級(jí)數(shù)學(xué)課要學(xué)新課，內(nèi)容是“對(duì)數(shù)的概念”，請(qǐng)用事例導(dǎo)入法為本節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)新課導(dǎo)入。
答案：
鈴聲剛落，我將面帶微笑這樣導(dǎo)入新課：“請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題，我國(guó)政府在1980年提出要使我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總...
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問(wèn)答題
【案例分析題】以“弧度制概念”為例，請(qǐng)用直接導(dǎo)入法為其設(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入。
答案：
以前我們研究角的度量時(shí)，規(guī)定周角的為1度的角，這種度量角的制度叫角度制。今天我們學(xué)習(xí)另外一種度量角的常用制度--弧度制。...
問(wèn)答題
【案例分析題】
閱讀下面“函數(shù)的圖象”一節(jié)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，分析其中存在的問(wèn)題。
平均變化率
一、問(wèn)題情境演示實(shí)驗(yàn)。將熱水通過(guò)虹吸管從錐形瓶中輸入盛有少量冷水的燒杯，利用溫度傳感器探測(cè)燒杯中的水溫，同時(shí)通過(guò)數(shù)據(jù)采集器在屏幕上繪制溫度隨時(shí)間變化的曲線。
問(wèn)題1：實(shí)驗(yàn)中有哪些變化？
問(wèn)題2：觀察圖象，曲線有哪些特點(diǎn)？
問(wèn)題3：選定兩段曲線AB、BC，如何用數(shù)量來(lái)刻畫(huà)曲線的陡峭的程度？
二、學(xué)生活動(dòng)與師生互動(dòng)
答案：
本節(jié)課中的實(shí)驗(yàn)不僅沒(méi)有任何積極意義，反而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，并且掩蓋了思維活動(dòng)。因?yàn)槊鎸?duì)變化的現(xiàn)象，想到用函數(shù)的圖象來(lái)考...
